-Ocular: Lente situada cerca del ojo del observador (por donde mira). Su misión es ampliar la imagen del objetivo. Suelen tener dos oculares, por eso se llaman binoculares, si solo tiene uno se llama monocular.
-El tubo: El tubo óptico se puede acercar o alejar de la preparación (lo que se quiere ver) mediante un tornillo macrométrico o de grandes movimientos que sirve para realizar un primer enfoque. El tornillo macrométrico permite hacer un movimiento rápido hacia arriba o hacia abajo del tubo o la platina, y se utiliza para localizar la imagen a observar.
-Revólver:
Contiene los sistemas de lentes objetivos. Permite, al girar, cambiar los objetivos. La esfera se suele llamar cabezal y
contiene los sistemas de lentes oculares (monoculares o binoculares (2 lentes).
-Brazo:
Es una pieza metálica de forma curvada que puede girar; sostiene por su extremo superior al Tubo Óptico y en el inferior lleva varias piezas importantes.
-Platina:
Lugar donde se deposita la preparación que se quiere observar. Tiene en su centro una abertura circular por la que pasará la luz del sistema de iluminación.
-Tornillos de enfoque: Macrométrico que aproxima el enfoque y micrométrico que consigue el enfoque correcto.
-Objetivo:
Lente situada cerca de la preparación. Amplía la imagen de ésta determinando las cantidades de aumentos con la que queremos observar.
-Pinzas de sujeción: Parte
mecánica que sirve para sujetar la preparación. La mayoría de los microscopios modernos tienen las pinzas adosadas a un carro con dos tornillos, que permiten un avance longitudinal y transversal
de la preparación.
- Condensador:
Lente que concentra los rayos luminosos que inciden sobre la preparación. El condensador de la parte de abajo también se llama foco
y es el que dirige los rayos luminosos hacia el condensador.
-Base: Sujeción de todo el microscopio.
Web grafía: http://www.areaciencias.com/partes-microscopio.htm
1. Realizar un montaje con un pedazo de hilo, observarlo en (4x)
2. Realizar un montaje con un trozo de tela 1cm x 1cm, agregar una gota de agua, observarlo en (4x)
3. Realizar un montaje con un trozo de papel periódico agregar una gota de agua, observar (4x).
4. Realizar un montaje con sal, enfocar a (4x).
5. Realizar un montaje con las alas de mariposa, observar a (4x).
6. Realizar un montaje con agua de florero, observar a (4x).
7. Realizar un montaje con una gota de orina, observar a (4x).
NOTA: Para cada uno de los montajes de cada uno de los elementos fue necesario utilizar un porta objeto diferente para cada elemento además de una pipeta graduada.
En el desarrollo del laboratorio al observar a través del microscopio con el objetivo de 4x el cual se usa para observar el espécimen completa y encontrar la imagen obtuvimos los siguientes resultados:
- Conocer la función y el nombre de cada parte del microscopio permite un mejor uso del mismo además de obtener resultados más claros.
- Es importante recordar que cada muestra tiene características propias que pese a no ser observadas a simple vista mediante el uso del microscopio podemos analizarlas y de esta forma diferenciar cada una de las demás.
- Un buen procedimiento desde la toma de la muestra hasta su observación permite identificar diversos elementos, por ejemplo, fibras, microorganismos, entre otras.
- El uso de los términos adecuados y apropiados en el laboratorio son imprescindibles para llevar a cabo buena práctica.
- Observar cada muestra, en especial en la que se evidenció el microorganismo es de gran impacto y muy llamativo, lo cual en nuestra práctica docente puede ser útil en el momento de enseñarle a nuestros futuros estudiantes diversos temas relacionados a la química, la biología, entre otros.
Con la presentación de los estándares básicos de competencias en Ciencias Naturales, el Ministerio de Educación busca contribuir a la formación del pensamiento científico y del pensamiento critico en los estudiantes Colombianos. A través de procesos de indagación se desarrollaran competencias y actitudes científicas, que permitan a los niños, niñas y jóvenes aproximarse al conocimiento científico a partir del reconocimiento de problemas de su entorno y la búsqueda de soluciones adecuadas a los mismos.
Los estándares básicos de competencias son criterios claros y públicos que permiten establecer los niveles básicos de calidad de la educación a los que tienen los niños y niñas, derecho de todas las regiones del país, en todas las áreas que integran el conocimiento escolar. En los estándares básicos de calidad se hace un mayor énfasis en las competencias sin que se excluyan los contenidos temáticos.
1. Contribuir a la formación de ciudadanos y ciudadanas capaces de razonar, debatir, producir, convivir, y desarrollar al máximo su potencial creativo.
2. Promover una educación critica, ética, tolerante, con la diversidad y comprometida con el medio ambiente, de igual forma, crear comunidades con lazos de solidaridad sentido de pertenencia y responsabilidad frente a lo público y lo nacional.
3. Crear condiciones para que nuestros estudiantes sepan que son las ciencias naturales y ciencias sociales y también que puedan comprenderlas, comunicar y compartir sus experiencias y sus hallazgos y actuar con ellas en la vida real y hacer a portes a la construcción y al mejoramiento de su entorno tal como lo hacen los científicos.
Pretenden fomentar y desarrollar los siguientes aspectos: La curiosidad
-La honestidad en la recolección de datos y su validación
-La flexibilidad la persistencia
-La crítica y la apertura mental
-La disponibilidad para tolerar la incertidumbre y aceptar la naturaleza provisional, propia de la exploración científica.
-La reflexión sobre el pasado, el presente y el futuro
-El deseo y la voluntad de valorar críticamente las consecuencias de los descubrimientos
-Utilizar diferentes métodos de análisis.
La meta que propone es buscar que los estudiantes, maestros y maestras se acerquen al estudio de las ciencias como científicos, grande a chico donde se aproxima de una manera similar, partiendo de preguntas, conjeturas o hipótesis que igualmente surgen de su curiosidad ante la observación del entorno y de su capacidad para analizar lo que observan.
La clasificación de las plantas se realiza de acuerdo con la presencia, ausencia y forma de órganos fundamentales, como raíces, tallos, hojas, flores y frutos, o de acuerdo con la presencia de uno o dos cotiledones en la germinación de la semilla. Esta clasificación basada en las estructuras morfológicas y características particulares de cada planta permite identificarlas hasta el nivel de especie.
Las plantas se clasifican en:
Son aquellas que no producen flor, por ejemplos, helechos, colas de caballo, musgos, pinos, abetos y cipreses(Se dividen en briofitas, pteridofitas, gimnospermas).
son aquéllas con flores complejas que suelen ser llamativas, las semillas están recubiertas por un fruto que las protege. De ellas se obtiene un gran número de materias primas y productos naturales. Por ejemplo, encinos, manzanos, orquídeas (se llaman angiospermas).
A continuación se presenta una esquema con el cual será más fácil comprender la clasificación.
Centro: Institución Educativa Normal Superior Grado: Cuarto Fecha: 18-05/ 2018
Maestra asesora: Yadira Romero Maestros en formación: Yudy Marcela Delgado Giraldo, Luisa Alejandra González Arias, Luz Mary Pedraza Narváez
Grado: Cuarto Tipo de PPI: Intervención participativa en aula Semestre: IV